四上第七单元《古诗三首》

                                              以文带文课型

                                                                   深圳市立言教育研究院：张溪倩

【教学目标】

1.诵读古诗，借助注释进一步理解古诗的意思。引导学生明白古诗所要表达的情感。

2.了解作者创作背景，通过拓展阅读“两翼”教材巩固课内习得的方法。

【教学内容】

1.“一主”教材：《出塞》《凉州词》

2.《你读我诵》：《塞下曲》

【教学流程】

一、激趣导入，初步感知

师：自古以来，边疆的战争不断,不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗,而边塞诗中最有代表性的压卷之作,就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》

师：塞指什么？（边关,关塞）

师：出塞是什么意思？ (意思是:到边关去守卫边疆.这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目)

出示王昌龄简介

二、“一主”教材，理解文章

（一）“一主教材，理解文章”环节对应的教学目标

（二）“一主教材，理解文章”环节对应的教学过程

1.初步感知，自读理解

（1）出示自学提示：

   大声诵读古诗，结合书中的注释，边读边理解古诗的意思。读完后，和大家讲一讲你对古诗的理解。

（2）学生分享交流。（选2-3名学生，简单说一说自己对古诗的理解。）

2.整体感知，了解情节

（1）出示古诗，齐读。

1. 出示古今对译读

3.赏析诗句，感悟诗境

过渡语:要理解诗句的意思并不难,但诗人在诗中表达的是一种什么的思想感情呢？

师：下面我们一起来探讨一下。（学习1，2句诗）

出示诗句：秦时明月汉时关，万里长征入未还。

思考：这句诗提到了哪些景物 你脑海里会浮现出怎样一幅画面。

师:古代诗人在描写边塞生活的诗歌时,几乎都会写到明月和边关.

师：大家想一想:诗人为何要提到明月,边关呢？

(小结:大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这苍凉的边关,举头望见那明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来.)

师:这句诗有没有言外之意呢？将士们为何一直不能回到家乡呢？

(小结:这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停歇过,千百年来,一批又一批的将士被迫告别亲人,远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆,一直不能回到家乡.有的老死边关,有的战死沙场,还有的葬身与沙漠戈壁上,没死的还要继续镇守边关……)

师：残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!这句诗包含着诗人怎样一种感情呢？(表达了诗人对边关将士们的同情.)

学习第3,4句诗:

师：站在这冷清的月色下,望着茫茫的黄沙,耳听着呼呼的风声,边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢？(引导学生答:恨敌人入侵,很想早日打败敌人,与家人团圆,怨朝廷腐败……)

师:是啊,此时此刻,诗人和将士们最渴望的是……(齐读3,4句)

探讨:为什么诗人和将士们会有这样的渴望？

小结:因为只有像李广这样的大将在,才能使(让学生回答）——边关的敌人就不敢入侵——就能早日平息战争,早日与家人团圆——边关就会安宁,百姓过上安定的生活。

三、“一主”教材，理解文章

（一）“一主教材，理解文章”环节对应的教学目标

（二）“一主教材，理解文章”环节对应的教学过程

1.初步感知，自读理解

（1）出示自学提示：

   大声诵读古诗，结合书中的注释，边读边理解古诗的意思。读完后，和大家讲一讲你对古诗的理解。

（2）学生分享交流。（选2-3名学生，简单说一说自己对古诗的理解。）

2.整体感知，了解情节

（1）出示古诗，齐读。

1. 古今对译读 

2. 赏析诗句，感悟诗境

   出示：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

   师:有人说诗词言情,诗词言志,而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么?听到了什么?

   指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士)

   师：把这些事物联系起来,又是一幅怎样的画面呢?谁能用自己的语言描述一下?指名描述

   师：这样的画面使你感受到了怎样的气氛?(板书:热烈)

   师：指名读一、二句,把这种气氛读出来。

    

   出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

   师：这样难得的盛宴，难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说什么呢？

   师：此刻,在将士们眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物,也许面对残酷的战争他们想举杯消愁,但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。(板书:豪迈)

   师：让我们带着这种情感再读后两句诗。

   师：是啊,这一醉,(板书:醉)醉在这热烈的气氛,还有什么不能看开呢?这一醉,醉在这残酷的现实,在潇洒中实现自己悲壮的辉煌;这一醉,醉在这豪迈的气概,“为国捐躯,视死如归”

   师：让学生谈感受。

教师过渡语：我们学完王昌龄和王翰的边塞诗后，我们再来看看诗人李白笔下的《塞下曲》是什么样的呢？

四、“两翼”教材带文环节

（一）“两翼”带文教学环节对应的教学目标

（二）“两翼”带文教学环节对应的教学过程 

1.打开《你读我诵》自由读古诗《塞下曲》。借助注释，边读边理解。

2.古今对译读。 

3.解文赏析读。

读：恶劣的气候条件——

诵：五月天山雪，无花只有寒。

读：战士的以苦为乐——

诵：笛中闻折柳，春色未曾看。

读：残酷的战争洗礼——

诵：晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

读：英雄的本色气概——

诵：愿将腰下剑，直为斩楼兰。

师：这首诗与《出塞》《凉州词》相同的地方在哪？

师：读完《塞下曲》这首诗，你有什么感受呢？

五、自主作业

    1.有感情地朗读并背诵《出塞》《凉州词》。

    2.练习诵读《你读我诵》中的《塞下曲》《陇西行》。