异域风情 

——第七单元导读课教学设计

  广州市番禺区洛溪新城小学  廖湘婉

【教材分析】

统编版五年级语文下册第七单元围绕“异域风情”的人文主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写与动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果，对学生的要求提高了。教材围绕此单元阅读目标，编排的三篇课文呈现层层深入、螺旋式上升的目标体系：前两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》分别运用了不同的方法引导学生学习如何体会静态描写与动态描写的表达效果；最后一篇略读课文《金字塔》则引导学生综合运用前面课文学到的方法来体会静态描写与动态描写的效果。

本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，旨在引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。

【学情分析】

五年级上册已学习了“初步体会课文中的静态描写与动态描写”，这为本单元的学习积累了一定的基础。在此基础上，本节课将重点引导学生理解感悟静态描写和动态描写的表达效果。这个阶段的学生已经具有相当的自主阅读能力，但还缺乏有效合作的能力和大方展示的自信。因此，安排本单元导读课，将单元重点用情境体验的方式建起学习架构；增加学习文本，拓宽学生的阅读视野，延伸课堂；以小组合作学习的方式，充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生通过自学、小组合作、全班交流等方式一步步提升学生的综合学习能力。

【教学内容】

1.“一主”教材：《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》。

2.《主题阅读》：单元小诗《异域风情》、《蓝蓝的威尼斯》《田园诗情》《金字塔夜月》等3篇文章。

【教学目标】

1.明确单元人文主题和学习重点；

2.初步了解单元课文内容，体会课文中静态描写与动态描写的表达效果。

3.激发学生了解世界多元文化的兴趣。

【教学重难点】

初步了解单元课文内容，体会课文中静态描写与动态描写的表达效果。

【教学过程】

一、小诗引路，激发兴趣

（一）“小诗引路，激发兴趣”环节对应的教学目标

（二）“小诗引路，激发兴趣”环节对应的教学过程

1. 教师播放异域风光图片，配乐朗诵单元小诗。

2. 师生合作，配乐朗诵单元小诗。

【设计意图】兴趣是最好的老师。课堂伊始，通过教师送给学生一份见面礼——播放异域风光图片，配乐朗诵单元小诗，营造探索异域风情的氛围，能较好地激发学生学习的兴趣。单元小诗是本单元课文主题、内容的浓缩，通过诵读单元小诗，能让学生了解本单元蕴含的情感主题。

二、解读导语，明确要求

（一）“解读导语，明确要求”环节对应的教学目标

（二）“解读导语，明确要求”环节对应的教学过程

1. 出示单元导语，你收获了哪些信息？

2.教师相机归纳本单元的人文主题与学习重点。

【设计意图】单元导语蕴含单元人文主题、语文要素，引导学生关注阅读，有助于学生快速了解本单元主题与学习重点，让本单元往后的学习有的放矢。

三、情境体验，感受风情

（一）“情境体验，感受风情”环节对应的教学目标

（二）“情境体验，感受风情”环节对应的教学过程

1. 设置游戏闯关情境，分小组学习课文。

2. 根据考核任务，自主合作研学。

（1）自主研学，完成考核第一关：各分队选择教材所对应的文本（《威尼斯的小艇》/《牧场之国》/《金字塔》）进行默读并汇报。

我对_______旅游推荐指数☆☆☆☆☆
_______是一个_________的地方。因为我在文章《__________》读到了

这样的句子：_____________________________________________________

________________________________________________________________

（2）合作研学，完成考核第二关：各分队选择《主题阅读》所对应的文本（《蓝蓝的威尼斯》/《田园诗情》/《金字塔夜月》）进行默读并汇报。

     我推荐大家站在________拍一张旅游纪念照。从文章《____________》

“_________________________________________________________________”这句话我感受到__________的静态美；从“_______________________________

_________________________________”这句话我感受到____________的动态美。

3.小组交流汇报。教师相机归纳：静态描写与动态描写可以更好地表现景物的特点。

【设计意图】通过创设游戏闯关的情境，让学生结合导游考核任务一一研学，有助于激发学生开展自主、合作、探究性学习的兴趣。学生通过组内、全班交流，汇报展示，初步了解课文内容，体会课文中静态描写与动态描写的表达效果，同时也帮助教师了解学情信息，为下一步教学做准备。

四、总结课堂，好书推荐

（一）“总结课堂，好书推荐”环节对应的教学目标

（二）“总结课堂，好书推荐”环节对应的教学过程

1. 学生谈课堂收获。

2. 好书推荐《威尼斯是一条鱼》（视频）。

3. 布置作业：（1）完成没有在堂上选择的另两组文章进行学习。

（2）向爸爸妈妈介绍一处旅游胜地。

【设计意图】通过视听影音，可以更好地引导学生开展“异域风情”的主题拓展阅读。这样的阅读拓展以教材为支点，撬动学生课外阅读的小宇宙，实现统编教材“教读、自读和课外阅读”三位一体的目标。

【板书设计】

异域风情

——第七单元导读课

静态描写   动态描写

更好地表现景物的特点