统编版小学语文二年级下册

大象的耳朵

                                                                        山西运城贵戚坊小学  卢婷

【教学目标】

    1、在美读中明白大象的想法是怎么改变的。

    2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

    3、以文带文学习《新主题阅读》中的“魔法瓶”。

【教学过程】

一、带文导入环节

(一）“带文导入环节”对应的教学目标

（二）“带文导入环节”对应的教学过程

1、谈话导入

孩子们，在生活中有没有什么事会让你经常想起呢？

那你喜欢什么时候想自己的心事呢？

有个小朋友喜欢在床上想心事，一起去看看他有什么样的心事？

2、自由朗读《你读我诵》：《我在床上想心事》。

我在床上想心事

                                                               丹尼斯.李

我在床上想心事，我想要做一个人。

我要做的这个人，必须跟我像得很。

我不会是米老鼠，也不会是唐老鸭。

如果我是个超人，我想我该早知道。

                    人倒想了许许多，跟我像的没一个——

我想还是起床吧，我——还是做我自己。

3、师生承接读：

我在床上想心事

                                                                             丹尼斯.李

师：我在床上想心事，生：我想要做一个人。

师：我要做的这个人，生：必须跟我像得很。

师：我不会是米老鼠，生：也不会是唐老鸭。

师：如果我是个超人，生：我想我该早知道。

师：我可会是蝙蝠人？生：想想只好又打消。

师：人倒想了许许多，生：跟我像的没一个——

师：我想还是起床吧，生：我——还是做我自己。

过渡：我——还是做我自己。是啊，每个人都是独一无二的。今天，老师要和大家一起讲一个独一无二的故事，这个故事的名字叫——《大象的耳朵》。板书

二、“一主”教材学习环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程

一、初识大象，了解特点

1、指名读第一段

2、师生问答读

师：大象有一对怎样的耳朵？

生：大象有一对大耳朵。

师：大象有一对大耳朵，怎样耷拉着？

生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

大象的耳朵真的好特别。特别的耳朵引发了一个有趣的故事。

二、抓住改变，走进内心

1、批注式阅读

自学提示：默读2--8自然段，用画出小动物们有疑问的句子。用波浪线画出大象的话。

2、汇报交流

交流小动物们的疑问

（1）读好问句

①指名说小动物们疑问的句子。

②走进小动物们的内心。

当小兔子、小羊看见大象的大耳朵耷拉着时，心中是有疑问的，想一想，他们在说大象之前心里都在想什么呢？

小兔子想：我的耳朵             ，而大象的耳朵____________。            

    小羊也在想：  

小结：是呀，小兔子、小羊他们俩的耳朵是竖着的，当他们看到大象的耳朵耷拉着时，都很奇怪。

③指导读好问句

指名读：

小兔子说：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

过渡：是呀，孩子们，两个同样的问题，第二个人说时，可以加上也字。

师生合作读：（女生是小兔子，男生是小羊）

（2）仿说训练，渗透写法

孩子们，不只是小兔子、小羊有疑问。再后来，耳朵竖起来的小动物们对他的耳朵都有疑问。瞧，他们来了。

①现在你们就是小鹿、小马、小老鼠，先试着问一问大象吧。

②指名问

师：你是谁？你来问：

生1：我是小鹿，我来问：

生2：我是小马，我来问：

生3：我是小老鼠，我来问：

……

③渗透写法

这么多小动物都在问大象，那我们的课本上是不是把小动物的问话都写了出来。（不是）

那是怎么写得？（只写了小兔子、小羊的问话）

虽然没有写出小鹿、小马、小老鼠的疑问，但是课本上是这样写的：

小鹿、小马、小老鼠见了大象，都要说他的耳朵。

小结：是呀。小动物问的都是同样的问题，前面已经具体写了小兔子、小羊的疑问，那如果再写小鹿、小马、小老鼠的疑问，文章就显得有点啰嗦了。这就是写文章的妙处。

    交流大象说的话

（1）指名读大象说的话。

我生来就是这样啊。

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

（2）走进大象的内心

①师生承接读

师：当小兔子对大象耳朵产生疑问时，大象不以为然地说：

女：我生来就是这样啊。

男：我生来就是这样啊。

当大象说这句话时，他认为 （板书：耷拉）    

师：后来，大象又自言自语地说：

生1：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

生2：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

当大象说这句话时，他又认为 （板书：竖起）   

②大象为什么要改变想法呢？  板书：小动物的疑问

过渡：是呀，正是因为很多小动物的疑问，所以大象有点不安了

③创设情景读

当大象去森林里散步的时候，他想起小动物们的疑问，自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生1）

当小虫子飞进他的耳朵时，他大耳朵一扇又想起小动物的疑问，自言自语的说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生2）

当大象吃饭的时候，他想起了小动物们的疑问，自言自语地说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生3）

当大象睡觉的时候，他想起了小动物们的疑问，自言自语地说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生4）

过渡：大象听着听着，想着想着，怀疑自己的耳朵真的有毛病了。于是，他暗暗下决心：

④滚雪球读

1组：我得让我的耳朵竖起来。

1、2组：我得让我的耳朵竖起来。

1、2、3组：我得让我的耳朵竖起来。

⑤师生问答读

师：大象怎么让耳朵竖起来呢？

生：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师：是呀！他的耳朵虽然撑起来了，可是大象又有了烦心事。

生：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。   （板书：又头痛又心烦）

⑥烦的演变

出示：烦字的篆文

这是烦的篆文，火（热）+页（头）=烦（头很热很热）就像我们生病发高烧时一样，头昏沉沉的，很不舒服。可见，大象有多烦，大象被烦得不能睡觉而心慌、焦躁不安。

所以，又头痛又心烦的大象最后决定把耳朵放下来。  （板书：放下）

⑦对比读：（竖起和放下）

师：大象把耳朵撑起来后

…………

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