庄子与惠子游于濠梁之上

                                                                云南省广南县第四中学  樊凤婷

一、     教学目标

1、          知识与技能：整体感知文言文，积累常见文言词语的意义及用法，理解文意。

2、          过程与方法：反复诵读，体会故事的趣味，理解庄子和惠子的论辩技巧。

3、          情感态度与价值观：感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差别，理解庄子的志趣。

二、     教学重点与难点

1、教学重点：积累常见文言词语的意义及用法，理解文意。体会故事的趣味，理解庄子和惠子的论辩技巧

2、教学难点：感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差别，理解庄子的志趣。

三、教学方法：串讲法，点拨法，多媒体辅助教学法，指导阅读法。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）新课导入，朗读课文

1、新课导入

《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。

2、作者简介

庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，和老子一起并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。

3、范读听音：

   听读课文，将生字音标注在课文中，给长句划节奏。

字音: 鲦（         ）鱼

节奏：(1)安知我/不知鱼之乐？

      (2)子之不知鱼之乐/全矣。

      (3)既已知吾知之/而问我。

(二) 创意朗诵，初知其意

1、积累重点字词，疏通文意。

重点字词

【1】  惠子：即惠施，战国时的哲学家，庄子的好朋友。

【2】濠梁：濠水上的桥。

【3】鲦（tiáo）鱼：一种白色的小鱼。

【4】从容：悠闲自得。

【5】是：这。

【6】安：疑问代词，怎么。

【7】非：不是。

【8】固：固然。

【9】子：你。

【10】固：本来。

【11】全：完全，肯定（是这样）

【12】循其本：追溯话题本原。循：追溯。

【13】云者：助词，用于句末，表停顿，以引起下文。

【14】既：已经。

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出 游从容，是鱼之乐也。

译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦（tiáo）鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”

惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰： “子非我，安知我不知鱼之乐？

译：惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也 ，子之不知鱼之乐，全矣！

译：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”

庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’ 云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

译：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

1、角色演读。练读人物语言，找出各自表达理由的句子，结合语境，品一品：要怎么读才能表现人物的语调，读出论辩的味道。

（1）“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”   你应该读出？ （悠然自得的、愉悦的语气，语速要慢 ）

（2）“子非鱼，安知鱼之乐？”。 （急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有故意刁难的咄咄逼人的语气，语速稍快）

（3）“子非我，安知我不知鱼之乐？” （巧辩，机智，以问对问，针锋相对又从容不迫从容的语气 ）

（4）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”。（前半句让步，后半句进攻，最后“全矣”不容置辩胜券在握的得意的语气）

（5）“子曰：请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也” （冷静从容，充满智慧，诙谐的语气 ）

2、全班分角色朗读，思考惠子和庄子在论辩什么问题。

惠子和庄子在论辩“鱼之乐”的问题。

3、同桌分角色朗读，思考庄子和惠子对于鱼是否快乐所持的观点分别是什么？

庄子的观点是：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，他认为鱼是快乐的。

惠子的观点是：“子之不知鱼之乐”，他认为庄子不知道鱼的快乐。

（三）、创意辩论，探讨寓意

1、创意辩论

  穿越千年，情景再现。

  辩题：庄子是否知道“鱼之乐”。

庄子观点：我知道鱼很快乐。

庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。

庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。

惠子观点：你不知道鱼的快乐。

惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。

2、庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。

3、在庄子和惠子的辩论中，谁的辩论更精彩？

    （1）从逻辑上看，惠子更精彩。惠子善于抓住对方的漏洞之处，直击要害，有理有据，思维逻辑强。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。

    （2）从形式上看，庄子更精彩。他能避其锋芒曲解对方的意思，转换概念，轻松化解对方的问题

4、庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他的什么思想？

      【1】庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映；

      【2】文章反映了他推崇“自然”，反对“人为”的思想。

5、这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？

     【1】欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，重欣赏，推崇自然，机智善辩。

    【2】欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，注重事理推理，对于事物有着寻根问底的认知态度，逻辑思维能力强。

（四）写作特色

1.、精彩的论辩艺术。

  通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术

2、笔法轻松，充满机智和幽默。

    围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。

（五）课堂小结

天地有大美而不言，应以从容悠然的心境，以诗意的眼光看待世界，发现生活中的美。希望今天的课能给同学们开启庄子之门，在生命中多一份意趣，多一些诗性的光辉。

（六）作业布置

1.搜集有关庄子的小故事。

2.课下整理本课重点字词。