部编版一年级下册第五单元第八课

《人之初》

整体识字课教学设计

立言教育研究院  谢敏

【教学内容】

1. “一主”教材:《人之初》；

2. 《你读我诵》：《三字经（二）》；

3. 《新主题阅读》：《马莎长大了》。

   【教学过程】

   一、课前测-识字闯关晋级

   （一）“识字闯关晋级”环节对应的教学目标

（二）“识字闯关晋级”环节对应的教学过程

导入：小朋友们，上课之前呢我们先进行一个小小的测试，看看大家认不认识识字进阶表里的生字宝宝？

1. 师： 获得一颗星星的同学请举手

        获得二颗星星的同学请举手

        获得三颗星星的同学请举手

   过渡：现在不认识不要紧，学完这一课，看看你的星星会不会变多呢？

   三、“一主”教材教学

   （一）“一主”教材对应的教学目标



“一主”教材对应的教学过程

1.初读感知

师:请同学们翻开课本第 60 页，先自己试着读一读，读通读顺，不认识的字可以借助拼音或者问同桌。

2.你读我诵

师：请同学们看大屏幕，老师把生字标成了红色，需要读得重一些，你还会读吗?我们来你读我诵。

 

 

（二）“一主”教材对应的教学过程

读：人之初，

诵：人之初，初初初。

读：性本善，

诵：性本善，善善善。

读：性相近，

诵：性相近，近近近。

读：习相远。

诵：远远远，习相远。

读：苟不教，

诵：苟不教，教教教。

读：性乃迁，

诵：性乃迁，迁迁迁。

读：教之道，

诵：教教教，教之道，

读：贵以专，

诵：贵贵贵，贵以专。

读：子不学，非所宜。

诵：子不学，非所宜。

读：幼不学，

诵：幼幼幼，幼不学。

读：老何为？

诵：老何为？

读：玉不琢，

诵：玉玉玉，玉不琢，

读：不成器，

诵：不成器，器器器。

读：人不学，

诵：人不学，

读：不知义。

诵：不知义，义义义。

出示生字：之 习 义 专 玉 初 性 幼 教 善 贵 器 迁

三、“两翼”教材教学环节

(一)“两翼”教材教学环节对应的教学目标

（二）“两翼”教材对应的教学环节

1、《三字经（二）》

过渡：

师：大家知道《人之初》选自那本书吗？

生：《三字经》

师：接下来我们学习另外一首《三字经》，请大家翻到《你读我诵》94页。

2、你读我诵

①齐读

②师生承接读：

读：莹八岁，

诵：能咏诗，

读：泌七岁，

诵：能赋棋。

读：彼颖悟，

诵：人称奇，

读：尔幼学，

诵：当效之。

③情景赏析读

读:祖莹是北魏时的人,很小的时候,就能背诵《诗经》及《尚书》一类的书。祖莹读书非常用功,他常常在父母都睡着后,用衣服把门窗遮住,再拿出事先藏好的火种来照明读书。

诵:莹八岁,能咏诗。

读:泌是唐朝的名臣李泌。他在幼年时,已经能写文章,还擅于下棋,当时就有神童之称。皇帝唐玄宗让七岁的李泌看自己下棋,并要求他吟诗一首。李泌歪着头看看棋盘,不慌不忙地说:“方如行义,圆如用智。动如逞才,静如遂意。”唐玄宗一听大喜,称赞李泌才思敏捷,相信他长大后一定是国家栋梁。

诵：泌七岁，能赋棋。

读:我们现在求学,也应该效仿祖莹和李泌小时候,除了运用聪明才智外,更要努力用功求进步，才能有所作为。

诵:彼颖悟,人称奇,尔幼学,当效之。

出示生字：

咏 泌 赋 棋 颖 悟 称 效

过渡：

师：子不学，非所宜，幼不学，老何为？古代的小朋友很爱学习，在现代也有一个叫马莎的小姑娘，从小就很爱学习，我们一起去认识她。

2.《马莎长大了》

①快读阅读

②你读我诵

读：马莎是怎么长大的？

诵：她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子， 把头发卷成卷儿……

读：地板脏了，马莎是怎么做的？

诵：有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。

读：爸爸回家了，马莎做了什么？

诵：爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。

出示生字：卷 惜 怪 惊 脏 扫 倒 杯 快 懂 悄 慌

四、写字教学环节

(一)写字教学环节对应的教学目标

（二）写字教学环节对应的教学过程

1.“之”字演变过程

2.学生自己观察“之”、“近”、“远”的间架结构，并说一说，教师相机补充。

①教师板书示范写“之”，孩子观察。

②学生自己试着写一写“之、近、远”。

五、学后测

师：我们学习完了这一课，生字你都认识了吗？我们来测一测。