教学设计节选：

特征性环节三：角色体验美读儿歌

        “角色体验 美读儿歌”环节对应的教学目标

1．学到这里，小朋友们个个都成人识字小达人，那么，我们可以成为朗读小达人呢？让我们再来看《画》这首诗。

2.《画》这首诗，老师估计，很多小朋友在读幼儿园的时候就会读，甚至就会背这首诗了，幼儿园的时候就会的请举手。嘿，还真不少呢。会读会背还不够，关键要怎样读才能让所有的人都喜欢这首诗呢？现在，老师转个圆圈，（往下一蹲）现在，老师变成了一个幼儿园中班的，个子比你还矮小的小妹妹。想一想，作为哥哥姐姐的你，怎么读这首《画》，才能让小妹妹喜欢，还能吸引妹妹去猜，去想呢？自己先和同桌试一试，一个当妹妹，一个来读。

3.指名朗读

  提示1： 如果学生读得很平淡，老师就说：哥哥在读什么呀？一点也不好听，我要去玩玩具了。再启发：这则是一首带谜底的诗，要怎么读才读得新奇有趣。

  提示2：可以加上动作读，故作神秘一点儿，再试试看

  提示3：师生评价激励读

生：远看山有色   

师：哇，远处的山绿绿的，青青的，真美呀！

生：近听水无声   

师：姐姐，没有声音，就要小声一点读，这一句，你再读一遍给我听吧。

生：近听水无声   

师：（把耳朵凑近）好奇怪呀，有水却没有声音？

生：春去花还在   

师：真的，花还是红的，还是那么鲜艳。

生：人来鸟不惊   

师：（走近一点，用手摸摸）姐姐，好神奇呀，我用手去摸小鸟，它也不怕，还是停在树上，好像在唱歌。

师：（摸摸脑袋，拍拍手）我知道了我知道，这是一幅画，对吗？谢谢这位小姐姐给我读了一首这么好玩的谜语诗。

4. 老师摇身一变，又变成了眼睛花花（准备一幅老花镜），耳朵还太好使奶奶，我的宝贝孙子，孙女们都在吗？（在）听说，你在学校又学了两首带谜的诗，读一首给我听听，让我猜猜，看看我的老老的脑袋还有用吗？

5.（课件出示：画鸡   骆驼）学生选一首读给奶奶听，奶奶相机做出评价。还可以故意猜不出，让小朋友说说理由。

  例：《骆驼》

   奶奶：这是什么？让我再想想，哎呀，老了老了，真的猜不出了。哪个宝贝孙子能告诉我答案呀？（指名说）怎么会是骆驼呢？我还是想不明白呀！哪位孙女又能告诉我呢？（指名说）

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