爬天都峰

深圳市立言教育研究院 梁晓君

以文带文课型

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和 心情。

2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学内容】

 1.“一主”教材：《爬天都峰》。

 2.《你读我诵》：《游黄山日记后》。

 3.《主题阅读》：《华山的路》。

【教学流程】

一、“一主”教材，深入研讨

（一）“‘一主’教材，深入研讨”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材，深入研讨”环节对应的教学内容

1.爬山经历，谈天说地

（1）师生分享爬山的经历，说说自己爬山时发生的事。

（2）引导学生说说爬山时有没有爬得很累的时候，说说那时的感受，以及自己是如何坚持下来，爬到山顶。

（3）出示课件：爬天都峰

2.自学提示：阅读课文，梳理字词，读正字音，请用“    ”画出不理解的词语。

（1）出示课件：字音掌握情况检查

（2）全班齐读生字词

3.体会天都峰之高和险

（1）质疑题目：题目为什么是“爬天都峰”而不是“登天都峰”？

天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

    （2）自学提示：文中的哪些字词体现了天都峰又高又陡，很不好爬？请用○圈出。

    高、云彩上面、笔陡、从天上挂下来、发颤

    （3）你读我诵，声声传诵

①全班齐读《游黄山日记后》

②古今对译读

③自学提示：在《游黄山记》中，徐霞客是如何攀登天都峰的？请用“    ”在文中画出，并用△标出动词。

体会天都峰的高和险

④《爬天都峰》和《游黄山记》中，都体现出了天都峰的特点。

  险峻挺拔、高不可攀、令人生畏……

4.第一次对话

（1）再读课文，梳理时间、人物、地点

（2）自学提示：从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理，请在文中用“    ”画出。

（3）分角色朗读对话

“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

（4）讨论“也”字。

表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕

    5.爬山过程

（1）“我们”是怎样爬天都峰的？请用△标出重点词语，加以体会。

①我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

奋力、攀着、手脚并用、像小猴子一样

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

爬呀爬、终于

说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。

6.第二次对话

（1）分角色朗读

（2）分析对话

“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰时，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

要不是、居然、也、才有

这是老爷爷和小朋友互相感谢。

（3）爸爸的话

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

重点词语：汲取。

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、两翼读本，拓展阅读

（一）“两翼读本，拓展阅读”环节对应的教学目标

（二）“两翼读本，拓展阅读”环节对应的教学内容

1.自学提示：“华山险路 使人胆寒。”请用 “    ”画出描写 华山“路险”的句子。

（1）山崖陡立，砾石堆积，峡谷幽深，华山的路 就在堆积的砾石上跳跃；

（2）台阶面有半脚宽，愈向上愈窄，极窄处只能踏一个脚尖；

（3）天梯挂在 山梁上，宽不盈尺；

（4）直把韩愈吓得不敢下山。