女娲补天

以文带文、读写联动课型

深圳市立言教育研究院  唐光丘

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲女娲补天的故事。

3.通过批注阅读，感受神话中神奇的想象。并发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程写具体、生动。

4.带入《主题阅读》中的《共工怒触不周山》，了解《女娲补天》的前因，感受神话的神奇之处。

【教学内容】

1.“一主”教材：《女娲补天》。

2.《主题阅读》：《共工怒触不周山》。

3.《你读我诵》：《女娲补天》。

【教学过程】

一、以文带文，感知前因

（一）“以文带文，感知前因”环节对应的教学目标

（二）“以文带文，感知前因”环节对应的教学过程

1.出示《主题阅读》：《共工怒触不周山》，自由朗读。

2.揭示课题《女娲补天》。

二、“一主”教材学习

（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程

1.出示自学提示：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）试着按照起因、经过、结果的顺序，和同桌讲一讲女娲补天的故事？

2.分享汇报：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲女娲补天的故事。

（参考答案：天空破了一个大窟窿，人们身处水深火热之中。于是，女娲找雨神灭天火，又造船救出洪水中的人们。最后，她还寻找五彩石，把大窟窿补好。）

3.出示自学提示：

女娲补天的故事，处处充满着神奇的想象，快速默读课文，用“     ”画出最你觉得神奇的语句。

4.重点语句品析读（一）。

师：天空塌下一块，露出一个窟窿！

生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！

师：地被震裂了，出现了深沟。

生：地被震裂了，出现了一道道深沟。

师：山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。

生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：许多人被火困在山顶上，还有许多人被困在水里。

生：许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。

5.交流分享：说一说《女娲补天》中环境描写的神奇之处。

6.重点语句品析读（二）。

师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个坑，把五彩石放在里面，用火进行冶炼。

生：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

师：炼了五天，五彩石化成了液体。

生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：女娲把它装在一个盆里，端到天边，对准那个窟窿，往上一泼，大窟窿被补好了。

生：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

7.交流分享：说一说《女娲补天》中情节描写的神奇之处。

三、以文带文，迁移运用

（一）“以文带文，迁移运用”环节对应的教学目标

（二）“以文带文，迁移运用”环节对应的教学过程

1.出示自学提示：

自由朗读《主题阅读》中的《共工怒触不周山》，完成第65页的“我要做一做”。

2.交流分享。

四、发挥想象，读写联动

（一）“发挥想象，读写联动”环节对应的教学目标

（二）“发挥想象，读写联动”环节对应的教学过程

1.出示《女娲补天》第2自然段中的语句：

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

2.提出练笔要求：这短短的两句话，还不足以让我们感受到神话的神奇，请你发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程写具体、生动。

3.提供练笔支架，学生进行创编。

4.交流分享。