《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

以文带文课型

        执教者：郭妍珣

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第四单元的第三篇精读课文。该单元的主题为“勿忘国耻”。旨在让学生通过本组课文的学习，了解近代中华民族的屈辱史与奋斗史，激发学生的爱国热情，增强其振兴中华的责任感和使命感。

《圆明园的毁灭》这篇课文既描述了圆明园昔日辉煌的景观，又展现了惨遭侵略者肆意践踏后毁灭的景象。既表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，又抒发了其对侵略者野蛮行径的憎恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材。

但因该时代背景与历史事件距离学生较远，故此，需引导学生通过阅读资料，进一步了解史实，激发爱国之情。

【学情分析】

1.距离学生生活实际较远，涉及的史料较多，学生阅读存在难度。

学生年龄较小，平时接触的历史事件并不多。圆明园被毁这一时代背景与今天的社会背景相距甚远，学生理解起来有难度。因此，在本单元的学习中，应利用好《经典诵读》与《主题阅读》中的诗歌、史实等资料，丰富现有教学，做到以读激情、以史实激情，充分调动学生的爱国热情。

【教学内容】

1. 学习“一主”教材课文《圆明园的毁灭》，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2. 《经典诵读》：《圆明园》

3. 《主题读写》：《给巴特勒上尉的复信》、《爱在废墟上》

【教学目标】　　

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国灿烂文化、憎恨侵略者的情感。

2.领悟文章的表达特点，体会对比手法。

3.渗透爱国主义和爱家乡教育，增强振兴中华、建设家乡的责任感和使命感。　　

【教学重难点】　　

重点：了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：领悟文章表达特点，体会对比手法。

第一课时

教学内容：

1. 初读课文，整体感知课文大意。

2. 学习本课的生字新词。

3. 品读第2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌。

教学过程（略）

第二课时

【教学流程】

一、 课前齐诵，回顾往昔

1.图文并茂、师生承读，回顾圆明园昔日辉煌。

师：上一节课，我们走进了宏伟壮观的圆明园。现在，让我们随着图片，一起合作朗读，再次回顾这座令人惊叹的艺术圣殿吧。

师：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫做圆明园。

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

      圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师：圆明园中有金碧辉煌的宫殿，也有富于生活气息的市井风光。漫步园中，不仅可以饱览全国最顶尖、最漂亮的建筑，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还能看到许多从画里、诗里溜出来的曼妙想象，如令人诧异、惊叹的蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有许多民族建筑，还有各式各样的西洋景观。流连其中，我们仿佛置身于幻想的境界里。

师：逛到这儿，你觉得它美吗？你最喜欢其中的？

生交流感想。（两位学生）

师：它不仅建得好、建得巧，在那一座座宫殿里、楼阁中还藏着不少宝贝呢！看！先秦的青铜瓷器、十二生肖头像，历代名家千金难求的真迹、墨宝，2000多年的文物通通都在里面。难怪作者说——

生：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

2.生畅谈感受：此刻，你想说？

  师小结：它是美的、醉人的，让人舍不得离开的。

3. 赞美圆明园，齐诵《圆明园》。

师：它是如此壮观，难怪作者说——

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是“万园之园”。

圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：它是如此震撼、如此夺目，难怪人们常说——

“希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。”

师：可与世界几大奇迹相媲美的是？（圆明园）一个怎样的民族方能建造出如此奇迹？（一个几乎是超人的民族！）此刻你感到？

生：自豪、激动……（三位学生）

师：带着激动、自豪的心情，读读《经典诵读》P112页，再一次把我们内心的赞美献给圆明园！

生齐诵《圆明园》

师：诗人出身的建筑师方能建成的一千零一个醉人的梦，这梦的名字叫做——

生：圆明园

【设计意图：1.运用图像化教学策略，直观形象地感受圆明园往昔辉煌灿烂的文化。2.运用朗读教学策略，借赞美圆明园的名人名言、诗歌，激起学生对祖国灿烂文化的自豪感。3.询问学生最爱其中的什么，拉近学生与圆明园的情感距离，为后面教学埋下伏笔。】

二、 重温历史，感受毁灭

1. 师：然而，这一切还在吗？

2. 生：不在了，被英法联军烧毁了。

3. 师：这一毁灭，有何影响，从文中哪一句话中可以知道？

4. 生： “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

5. 师范读（重点突出加横线的词）。再问：连用两个“不可估量”，还加了一个感叹号，你们感受到了什么？

6. 生思考、回答。

生：这损失十分巨大、无法计算。

师：是啊，圆明园的毁灭真是人类史上的一场灾难！

7. 自由朗读第5自然段，思考：英法联军做了什么事？

用横线画出相关的语句，用▲▲标出令你心痛的词语。

8. 品读语句，浏览资料，体会圆明园“不可估量的损失”。 

预设一：

★他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

①学生汇报、分享感受。

  师评：谢谢你提供的句子。还有谁能抓住那些令人揪心的词，具体说一说？

②抓关键词，体会、想象“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”。

 （引导：他们是怎么“掠”、怎么“毁”的？都掠走、搬走了什么？被任意毁坏的圆明园变成什么样了？）

   生：统统掠走，他们把所有的都抢走了，一件也不剩。

   师：“所有的”、“全都”，孩子，你用的词语真绝对、真准确。是的，他们干得就是如此彻底！

   生：他们把那些奇珍异宝全都占为己有，搬走运走。

   师：掠了哪些？搬了哪些？

   生：十二生肖头像、青铜瓷器、雕船……

   师：哦！那些本属于我们的，统统都被掠走了！还有谁来说说？

   生：那些带不走的，他们就任意破坏。

   （师重读“任意”）

   生：他们想干嘛就干嘛，只要是他们看到的，都被他们砸碎、敲碎，彻底毁掉了……

师：哎，此刻的圆明园变成——

生：一片废墟。

③以读激情：个人朗读、全班齐读，激起悲痛、愤恨之情。

④出示资料，升华情感。

师：不单我们中国人对这场侵略感到心痛，就连外国友人也为此感到愤恨不已。此刻，全人类的态度是一致的。请一位同学给大家读一读《主题读写》P108第五自然段。

   为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动……有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火……从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干。不同的只是干得更彻底……我们把欧洲所有大教堂的财宝加一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍宝，还有大堆的金银制品……两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的故事！                            ——《主题阅读》P108文段

⑤生谈感受。（引导学生体会损失之重）

⑥全班齐读：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

预设二：

★为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

①从放火人数之多，体会火势之大。

②从时间之长，体会损失之重。

③从烟云笼罩之广，体会侵略者猖狂之绝。

  生汇报句子。

师范读（重点突出加横线的词）

师：孩子，你看到了什么？

生：看到了三千多名侵略者在放火

师：三千多名，一人点着一把火，一把火便足以摧毁许多，更何况是三千多位强盗！

生：看到火烧得很快、火势很大，整座圆明园都在火光里。

师：烧了多久？

生：三天

师：整整三天，72个小时，4320分钟！ 

④观看火烧圆明园的录像。说一说：大火都烧掉了什么？

  师：大火连烧三天，烧掉了

生：                                    。

师：大火连烧三天，也烧掉了

生：                                    。

师：大火连烧三天，还烧掉了

生：                                    。

师：整个北京城都被这烟云笼罩着，整个北京城都在为之哭泣。

9. 以读代讲，升华情感。

①师：至此，圆明园所拥有的一切，现在全都“没有了”——

  图示生读，呈现废墟。

②师：让我们永远记住这一天——1860年10月6日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。

【设计意图：1.引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。同时，因事件距离学生生活实际较远，本环节注重运用图像化教学策略和朗读化教学策略，加深学生对课文的理解，从情感上拉近学生与文本的距离。2.以读代讲、以读激情。让学生在读中充分想象、感悟、体会，鼓励学生表达感受。】

三、反思自身，以史明鉴

1.师：此刻，我想大家都有许多想说的话。请打开《主题读写》P110《爱在废墟上》，结合上面两则资料。把你想说的，批注在旁边。

思考、批注：圆明园最后留给我们的是什么？生活在和平年代的我们，可以怎么做？

①圆明园被焚毁的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。对英法联军两次洗劫圆明园，毫无反抗行为。据说，著名诗人龚自珍的儿子龚橙正是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

②圆明园是皇帝享用的。当圆明园被毁，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑。

  ③《爱在废墟上》（《主题读写》P110）

2.学生汇报、全班交流。

3.配乐小结：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着，一个国家的耻辱。那一石一柱，都在警醒着我们：落后就要挨打。我们虽生活在和平年代，但一定要谨记勿忘国耻、振兴中华，要用我们自己的力量宣传、保护祖国现有的文化遗产。让火烧圆明园的历史悲剧不再重演！

【设计意图：1.利用《主题读写》中的资料，丰富课文文本，使学生加深了解，激起痛惜之情。2.以史明鉴方是最终目的。教学不能够仅谈圆明园事件，更应该让学生跳出该事件，立足今天，从历史事件的成因中吸取教训，增强其振兴中华、建设家乡的责任感和使命感。】

四、体悟写法，迁移运用

1.思考：这篇文章的题目为《圆明园的毁灭》，但作者为什么用大量的篇幅描绘昔日的辉煌呢？

2.图示辉煌与废墟，小组讨论交流。

2.总结：曹禺曾说，“悲剧就是把最有价值的东西毁灭给人看”，作者先是充分地展现圆明园的美，让我们陶醉、沉浸其中。虽只是寥寥数笔写毁灭，却足以让我们心痛不已。孩子们，这种强烈的对比和颇具匠心的详略安排，也可以运用到我们平时的习作中。有兴趣的同学，课后可以研读主题阅读余下的《圆明园四十景诗》与《圆明园的残简》，今天的课就上到这儿，下课。

【板书设计】

           21 圆明园的毁灭

              昔日：辉煌

    对比

              现今：毁灭

           勿忘国耻  振兴中华