中华传统节日

读写联动课型

深圳市立言教育研究院  王卫华

【教学目标】

1.从节日的习俗着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。在写作中做到我手写我心。

2.引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，增强文化自信。

【教学内容】

《新主题阅读》中相关的中国传统文化节日的文章和《你读我诵》中关于中国传统文化节日的诗词。

【教学过程】

一、“感知交流”教学环节

（一）“感知交流”教学环节对应的教学目标

（二）“感知交流”教学环节对应的教学过程

1.同学们都喜欢过节吧。节日有中国的节日和外国的节日，你知道中国有哪些传统节日吗？

2.连一连。

3.你积累了哪些关于中国传统文化节日的诗词呢？

节日诗词会：尽量涉及到每个中国传统文化节日。

二、“思维导图”教学环节      

（一）“思维导图”教学环节对应的教学目标

（三）“思维导图”教学环节对应的教学过程

1.下面让我们结合生活实际，从节日的由来、美食、活动、心情以及相关的诗词吧！

小组讨论。

2.根据讨论结果以及《新主题阅读》中相关的中国传统文化节日的文章内容，填写思维导图。

3.展示分享。

三、“指导写作”教学环节

（一）“指导写作”教学环节对应的教学目标

（二）“指导写作”教学环节对应的教学过程

1.可以简单引入关于传统文日的由来，故事。

例：在自己的记忆之中，自从听了这个美丽爱情故事之后，不知道有多少个夏秋夜晚，自己痴呆地凝望着夜空，一边想着牛郎织女那个美丽故事，希望自己不在葡萄架下，一样可以听见牛郎织女绵绵不断的情话。——《七夕情缘》

2.可以引用关于传统节日的诗词和歌谣。

例：一位骑着马赶路的清贫诗人，俯身向着一个小牧童，牧童站在道旁，一手握着鞭子，一手遥遥指着间草房。草房上空，一面红色的酒幡在薄薄的细雨中时隐时现。这大概是源于《清明》这首诗吧，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

3.可以写很多人做很多事情的场面。

例：除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。——老舍《北京的春节》

4.也可以写出自己参与活动的过程和自己独特的感受。

例：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个，还要再说一个……  贾平凹《月迹》

四、“结构写作”教学环节

（一）“结构写作”教学环节对应的教学目标

（二）“结构写作”教学环节对应的教学过程

1.节日风俗好热闹。（写一写）

2.读一读。把写完的作文读给小伙伴听，并完成修改。

3.优秀习作展示。