第二课时   《植物妈妈有办法》课堂实录

读写联动课型

执教：广东省云浮市第五小学 黄秋凤

【教学内容】

1、用批注法学习“一主”教材课文《植物妈妈有办法》，正确、流利地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容，了解三种植物妈妈传播种子的方法。

3、《经典诵读》：《瓜儿谣》。

【教学环节】

一、课前背诵环节

（一）“课前背诵环节”对应的教学目标

（二）“课前背诵环节”对应的教学实录

师导入：童话奇，童话妙，童话的世界真奇妙！同学们，你们看谁来了？请你大声地喊出它们的名字来！

生齐：黄瓜、西瓜、冬瓜、丝瓜、地瓜、南瓜、木瓜。

师：哗！这么的瓜宝宝如果让你用一个词来形容，你想到了哪个词？

生1：可爱。

师：真棒！还有哪个词？

生2：开心。

师：对呀！它们都裂开了小嘴巴，露出了笑脸。这么多的可爱的瓜宝宝老师今天把它们请到了《经典诵读》中来，就让我们一起在经典诵读中感受它们的可爱吧！

1、男女合作读。

师：我们先来男女合作读，请听清楚老师的要求。老师的要求是：女同学读黑色字体，男同学读红色字体，同学们还可以根据红色字体配上简单的动作，同时读出语言跳跃感。行不行呀？

生齐：行！

瓜儿谣

     蒋应武

黄瓜短，丝瓜长，

西瓜圆，冬瓜胖，

南瓜和甜瓜，

一点儿也不像。

地瓜藏地下，

木瓜爬树上，

一群瓜娃娃，

各有各的样。

2、师生减词对比读。

师：看来我们班上的同学都是小小的朗读者！有一句我们可以读得更好“地瓜藏地下，木瓜爬树上”中的“地下、树上”我们可以读轻声。下面我们换种读法，老师减词读，你们读原文，要求是你们要稍快读。老师先来读，小耳朵竖起来。

师：黄瓜，丝瓜，

生：黄瓜短，丝瓜长，

师：西瓜，冬瓜，

生：西瓜圆，冬瓜胖，

师：南瓜和甜瓜，

生：一点儿也不像。

师：地瓜，

生：地瓜藏地下，

师：木瓜，

生：木瓜爬树上，

师：一群瓜娃娃，

生：各有各的样。

3、自由背诵。

师：哇！老师怎么感觉百灵鸟来到了我们班上了呢。挑战更高难度的，迅速背下来！你就是记忆小能手！

4、师过渡：同学们呀，这些可爱的瓜娃娃都是来自一位伟大妈妈的功劳。你知道这位伟大的妈妈是谁吗？

生：植物妈妈。

师：对呀！她就是植物妈妈！你们知道吗？植物妈妈是一个可了不起的好妈妈。今天我老师带领大家一起去和植物妈妈交朋友你们看，我们今天要学习的课文是《植物妈妈有办法》。请你举起右手与老师一起板书课题。板书：《植物妈妈有办法》。

师：看课题，谁是主角？（植物妈妈）请你用突出主角的读法读课题，请你用突出课文内容的读法再读课题。

（三）“课前背诵环节”对应的微课例视频

二、自学、小组汇报环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

（二）“一主”教材学习环节对应的教学实录

师：同学们，老师可喜欢这首诗歌了，下面我要把它送给你们。请同学拿出课文纸，竖起小耳朵，细听老师读文，完成老师的两个问题：（1）细听范读，注意正音。(2)课文中介绍了哪几种植物妈妈？用“▲▲”在文中画出。

1、 教师深情范读课文，学生初步了解课文内容。

2、 学生汇报。

师：你们心里有答案了吗？

生：有！

师：课文中介绍了哪几种植物妈妈？请你来说。

生：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。

师：你有一双火眼金睛。让我们一起去认识认识这三位伟大的妈妈！喊出它的名字来！

生：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。

师：老师把她们请到黑板上来。

3、 师生问答读。

师：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。植物要旅行谁有办法？

生：植物妈妈有办法！植物妈妈有办法！

师：哪位妈妈有办法？哪位妈妈有办法？

生：蒲公英妈妈有办法！苍耳妈妈有办法！豌豆妈妈更有办法！

4、 出示自学提示2：

（1）小组合作学习：阅读第2、3、4小节，小组讨论：三位植物妈妈分别用了什么好办法传播种子？用“      ”画出。小组学习的方法：小组齐读——个人自学——组内交流。

师：呦！老师真的迫不及待想知道三位植物妈妈究竟有什么好办法来送别自己的孩子？你们想知道吗？老师请你们帮一帮我。看看老师要解决的问题。下面老师请同学们用小组合作学习的方式完成以下的问题：先阅读第2、3、4小节，小组讨论：三位植物妈妈分别用了什么好办法传播种子？用“      ”画出。我们小组学习的方法是：小组齐读——个人自学——组内交流。听明白了吗？好！老师看看哪个小组学习得最好。下面小组学习开始。

（2）学生分享汇报。

①师：老师看到同学们的小组学习非常积极。老师想知道蒲公英妈妈靠什么传播种子的？老师想请一个优秀的小组来回答。请你们小组来大声地告诉老师！

一小组：蒲公英妈妈准备了 降落伞，靠风传播种子。

师：对了吗？你们真是一个优秀的小团体。请大家用突出重点词语的读法来读。

生齐：蒲公英妈妈准备了 降落伞，靠风传播种子。

师：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的。

（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，同步感受理解:“纷纷”）

师配合视频：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们就——

生齐：纷纷出发。

师：风婆婆吹呀吹，蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（ 田野  ）,（  田野 ）就是他的家。 他还有可能飞到哪里呀？请你接着说。

生1：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（ 花丛  ）,（  花丛 ）就是他的家。

生2：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（ 花园  ）,（  花园 ）就是他的新家。

师：呀！好一个新家！让我们看到了新生命的希望！

生3：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（ 山洼 ）,（  山洼 ）就是他的家。

师：同学们，其实这个就是我们课文里所说的——

生齐：四海为家。

②师：蒲公英妈妈真是一位聪明的妈妈。她为孩子准备了一把把小伞，把孩子送到各地。像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，还有谁？大声告诉我。那么苍耳妈妈是怎么告别自己的孩子的呢？谁来告诉老师。

生：苍耳妈妈准备了带刺的铠甲，靠动物传播种子。

师：跟老师读“铠甲”。不用紧张，你能读好的。我们一起读给他听一听。那我们看看苍耳妈妈是怎么传播种子的？（播放课件：苍耳传播种子的全过程）

③师：那豌豆妈妈呢？她是怎样送别自己的孩子去旅行的？

生：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，靠太阳传播种子。

师：同学们请看，我们的豌豆妈妈来了。（播放课件：豆荚传播种子的全过程，同步感受理解:“蹦着跳着”， 带上动作表演感受读）

师：太阳一照，“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

师：什么是“蹦着跳着”？谁来示范一下（带上动作表演感受读）从“蹦着跳着”可以感受到什么？

生：开心、愉快。

师：对呀！他们很快乐地告别了妈妈，到远方去落户安家。真了不起！我们再来说说她们是用什么好办法来送别自己的孩子。

师板书：风、动物、太阳

师：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有办法让自己的孩子离开自己去旅行。植物妈妈可真了不起啊！让我们用朗读来赞扬她。

（3）师生合作读：

师：植物妈妈有办法！

生齐：植物妈妈有办法！

男：瞧！蒲公英妈妈准备了降落伞，只要有风轻轻吹过，

女：孩子们就乘着风纷纷出发。

男：看！苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，

女：孩子们就能去田野、山洼。

师：豌豆妈妈更有办法，

男：听！她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，

女：孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

齐：植物妈妈真有办法！植物妈妈真有办法！

5、 师：同学们，植物妈妈是不是只有这几种办法？自由读第五节诗，边读边想：从这一节中你知道了什么？

生：粗心的小朋友却得不到它。

师：到底怎样的小朋友才能得到它呀？

生：细心的小朋友才能得到它。

师：表达得真完整！“粗心”和“细心”是一对什么词？

师引导总结：我们要当    认真、 细心、仔细观察 的好孩子。

教师板书：仔细观察。

（三）“一主”教材学习环节对应的微课例视频

三、读写联动环节

（一）“读写联动”环节对应的教学目标

（二）“读写联动”环节对应的教学实录

1、编一编：我当小诗人。

（1）说说你课外知道的植物妈妈传播种子的方法？

师：植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道那些植物妈妈传播种子的方法？老师特意准备了一些图片，如果你知道她的传播方法，可以举手说一说。也可以说说老师这里没有的，与同学们一起分享一下。

生1：野葡萄是靠小鸟传播种子的。

生2:睡莲是靠水传播种子的。

生3：凤仙花是靠太阳传播种子的。

生4：椰子是靠水传播种子的。

师：你能说说椰子是是怎么靠水传播的？

生：椰子成熟了以后就会掉下来，海水就会把它带到远方的岸边生根发芽。

（教师出示提示内容）

             妈妈有个好办法，

她                        ，

只要                     ，

孩子们就                  。

传播方法分享：           好词好句分享：

师：嘴巴真能说！你们会写吗？下面老师要考考你的小笔头了，看看谁是小诗人？请马上拿出你的导学单写一写学生创编。

（2）学生创编。（教师巡视、指导）

（3）交流分享。

师：现在请我们的同学分享一下他的作品。

生1：葡萄妈妈有个好办法，她请小鸟尝尝自己的果实，只要让孩子们在小鸟的肚子玩一天，孩子们就能到世界各地落户安家。

师：用上了老师的“落户安家”，让人感受到了新生活的幸福。

生2、芝麻妈妈有个好办法，她让芝麻荚晒在太阳底下，只要“啪”的一声，芝麻荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

师：同学们，有没有发现他的写法好像我们课文的哪一种呀？（豌豆）他的这种写法叫仿写，我们低年级的作文就是从仿写开始的。

生3：枫树妈妈有个好办法，她给孩子们准备了降落伞，只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

生4：凤仙花妈妈有个好办法，她会和太阳玩玩，只要太阳把她的种子炸开，孩子们就能让他们的快乐四处飞扬。

师：老师最欣赏是“能让他们的快乐四处飞扬”，让我们都感受到了孩子们的快乐。看来我们班上有很多很多的小诗人。

2、出示关于细心观察的名言警句。（读一读、背一背。）

师：最后老师要送大家几句名言警句，看看谁能记住并把它记到小脑袋里，转化成自己的能量。

欲要看究竟，处处细留心。——宋帆

细节在于观察，成功在于积累。——爱默生

大自然就是一朵永不凋谢的鲜花。

                            ——[美国] 霍姆斯

3、小结：正如[美国] 霍姆斯所说：大自然就是一朵永不凋谢的鲜花。其实大自然中还有许许多多的奥秘等着我们去探究！只要我们善于用爱心与细心去发现，做生活的有心人，就一定会有大收获！

（三）“读写联动”环节对应的微课例视频

四、作业。

1、把创编的小诗读给爸爸妈妈听。

2、读《新主题阅读》中的《小枫树换衣服》。

课堂点评（评点教师：江为满）

《植物妈妈有办法》课堂评点

黄老师执教的是部编版教材二上第一单元第3课《植物妈妈有办法》的第二课时，课型为：读写联动课型。本节课中，黄老师能紧紧围绕“童话里的小秘密”这一单元主题，呈现了一节独特的主题阅读理念下“美、趣、情、实”俱在的读写联动课堂。本节课的主要亮点是：

一、课堂设计完整、新颖，重、难点突出，符合主题阅读课程理念。

本节课能紧紧围绕课标倡导的“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”这一理念，融合主题阅读的教学理念，精心设计了“课前背诵、‘一主’教材学习、读写联动”，三大环节，让学生充分在“读、说、写”中感受大自然的神奇与奥秘，激发学习热情。

二、引得自然，读得巧妙，写得到位。

（1）本节课黄老师充分考虑了低年级的年龄特点，运用生动有趣的教学语言，过渡自然流畅，环环相扣，紧紧地吸引住学生沉浸在课堂之中。

（2）在“读”的方面，黄老师根据课文的重点，找出有价值的读点，设计了形式丰富、有趣易记又恰到好处的美读内容。让学生在饶有趣味的读中识记，在读中感悟。

（3）本节课是读写联动课型，黄老师“写”的设计也非常巧妙。她充分考虑了二年级学生知识水平中，先通过说一说“你还知道那些植物传播种子的方法”，再给学生提供“传播方法分享”“好词好句分享”作为写作提示，逐步攻破了低年级学生写的难点，使得“写”的环节到位、透彻。

三、充分利用小组合作学习和多媒体资源，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生学习的主动性。

（1）针对低年级容易倦怠的特点，黄老师安排了4人小组合作学习，提高学习效率，培养学生学习的主动性。

（2）传播方法视频的播放充分激趣。

四、教者声情并茂，教态自然、肢体语言丰富，塑造了一节活灵活现语文课堂。本文是一首饶有趣味的儿歌。黄老师温柔的声音，赞赏的目光，带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。使学生对课堂的教学内容能保持长久专注力。

针对本节课，个人建议是：考虑到低年级的年龄特点，本人认为可在读的环节里，让学生多结合动作，边读边演，增添学生的学习趣味性。