统编版教材四上第一单元

《走月亮》

以文带文课型

深圳市立言教育研究院 石家新

【文本解读】

《走月亮》：这是作者吴然的一篇回忆性文章。从课题开始就把读者带进了充满美好情感的诗意氛围当中“走月亮”。“村庄、田野、树木、庄稼，大道小路……”都笼罩在银色的轻纱中，十分的静谧，祥和。我和阿妈在洒满月光的小路上散步，该是多么的幸福啊!在教学时，让学生抓住作者的所见所闻所想来想象画面，感受“走月亮”的美好与温暖。

《玩月亮》是同作者的一篇文章。通过描写作者和小伙伴一起在月亮下玩耍的情景，来感受“玩月亮”的快乐与幸福。在教学时，同样让学生抓住“所见所闻所听”到的句子来想象画面，让学生通过“举一反三”来练习语文要素点。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2.通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象。体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

【教学流程】

一、谈话导入  主题渗透  

（一）“谈话导入  主题渗透”环节对应的教学目标

（二）“谈话导入  主题渗透”环节对应的教学过程

1. 谈话导入：同学们，你们知道“走月亮”是什么吗？（生自由发言）

2.出示自学提示：

     自由朗读1——3自然段，想一想什么是“走月亮”？

3.生自由分享。

4.师：你有过走月亮的经历吗？（在学生回答时，引导学生回忆在哪“走月亮”？当时的环境是怎样的？你的心情是怎样的？）

5.通过美读，想象画面。

6.读说联动：

省略号的运用，给我们留下了想象的空间，还会照亮哪里呢？请你来说一说。

二、以读悟情  以情促读

（一）“以读悟情  以情促读”环节对应的教学目标

（二）“以读悟情  以情促读”环节对应的教学过程

1.出示自学提示。  

默读课文，在自然段前标上序号。读课文第4自然段，用“     ”划出“我”闻到的句子，用“～ ～ ～”划出我看到的句子，用“      ”划出我想到的句子。并在你的学习小组里，说说你脑海中浮现出的画面。

2.自由分享。

3.师生承接读。通过“看到的、闻到的”来想象画面，感受“走月亮”的美好。

4.细品，抓住重点词句反复品读。让学生逐句逐段细细品味，边读边想象画面。

品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

引导学生抓住“流着……流着……”体会作者对诗情画意美景的喜爱。

品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

引导学生抓住“哟，可爱，抱”等词语，细细品味，边读边想象画面，感受作者对景色的喜爱之情。

品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

此处的省略号，包含着更多有关溪边的回忆，请你发挥想象，还会有哪些有趣的事情。

学生自由分享。

5.第4自然段，挑战背诵。

三、你演我猜，记得牢

（一）“你演我猜，记得牢”对应的教学目标

（一）“你演我猜，记得牢”对应的教学过程

规则：两人一组，一个比划一个猜，在规定时间内答对题目最多的一组获胜。比划的人可以用语言和肢体动作来提示描述，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废。

四、情感递进  总结升华

（一）“情感递进  总结升华”对应的教学目标

（二）“情感递进  总结升华”对应的教学过程

1.出示自学提示：

朗读课文，文中一共几次写了“啊，我和阿妈走月亮”，请用“        ”划出来，并想一想每一次出现时，作者的情感有什么变化。

2.学生分享。

3.师生承接读。

4.情境赏析读。

5.涨潮式诵读。

师：“啊，我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，它既是一根情感线，层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。课文正是以这句话为线索，把读者一步步带入美好的诗情画意中。

五、以文带文 比较阅读

（一）“以文带文  比较阅读”环节对应的教学目标

（二）“以文带文  比较阅读”环节对应的教学过程

1.出示自学提示。  

朗读《玩月亮》第4自然段，用“       ”划出“我”看到的句子，用“～ ～ ～”划出我闻到的句子，用“      ”划出我想到的句子。

2.学生汇报分享。

3.想象画面读。

4. 细品，抓住重点词句反复品读。让学生逐句逐段细细品味，边读边想象画面。

品句一：月亮，水灵灵嫩汪汪的月亮，它的光波笑眯眯地四处荡漾。

（1）想象画面读。

5.出示自学提示：

    默读课文《玩月亮》最后一段，用“     ”画出带给你画面感的句子。并想一想作者的情感是怎样的？

6.学生分享。

7.品句感悟。

想象画面读。

8.比较阅读，填写学习卡。

▼比较阅读《走月亮》《玩月亮》填写阅读卡。

最后，轻松愉快的结尾，让学生意犹未尽……

师：你喜欢月亮吗？晚上和你的爸爸妈妈或者小伙伴一起去“玩月亮”吧！