《观潮》以文带文课型

文本教学解读

“一主”教材：

《观潮》是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。教师在教学时，要紧抓阅读要点，提供直观的图像帮助，结合课后习题帮助学生理解课文的意思，引导学生“边听边看，边读边思”，达到边读边想象画面的目的。

“两翼”教材：

《主题阅读》中《重识钱塘潮》是一篇写景文，主要讲了钱塘江大潮潮来前、潮来时以及大潮过后的景象。选入此文，拓展了孩子们的阅读量，最后借助课后习题中的思维导图，帮助学生再次巩固课堂上习得的边读边想象画面的阅读方法。

《潮》是一首小古诗，被选入《你读我诵》。结合文中设计的读法和注释，让学生能够快速掌握小古诗所要表达的意思，边读边想象诗人所描绘的画面。这都是学生理解课文的一个抓手。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

2.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。通过拓展阅读“两翼”教材巩固课内习得的方法。

【教学内容】

“一主”教材：《观潮》

“两翼”教材：《重识钱塘潮》《潮》

【教学过程】

一、你读我诵、声声传颂

（一）“你读我诵、声声传颂”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵、声声传颂”环节对应的教学过程

1.打开《你读我诵》自由读小诗《潮》。借助注释，边读边理解。

2.古今对译读。

3.情境赏析读

读：潮起潮落——

诵：早潮才落晚潮来，

读：周而复始——

诵：一月周流六十回。

读：暮去朝来——

诵：不独光阴朝复暮，

读：日久岁深——

诵：杭州老去被潮催。

4.读完后，用自己的话描绘一下自己想象到的画面。（学生举手发言）

教师过渡：这首诗歌是古人笔下的潮水，那么现代人眼中的潮水是什么样子的呢？今天我们来学习一篇绘景文，名字叫《观潮》。

二、“一主”教材，理解文章

（一）“一主教材，理解文章”环节对应的教学目标

（二）“一主教材，理解文章”环节对应的教学过程

1.初步感知，自读理解

（1）出示自学提示：

初读课文，课文是按照怎样的顺序来描写钱塘江大潮这一“天下奇观”的呢？

（2）学生分享交流。

学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。

2. 精读课文，品文互动

（1）学习潮来前

出示自学提示；

自读课文第2自然段，思考：潮来前，江面是怎样的景象？人们的心情是怎样的？

（找到并圈画关键词、句）

预设：

生1：我通过读第2自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。（如：薄雾  笼罩  宽阔  若隐若现）

生2：我通过品读这些词语，有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着，非常壮观和美丽。

生3：我找到了一句话：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”

生4：我通过朗读“大家昂首东望，等着，盼着”这个句子，体会到了观潮人的急切心情。

教师小结:潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。再次有感情朗读第2自然段。

（2）学习潮来时

出示自学提示：

自读课文第3、4自然段，思考：

（1）潮来时，江面上出现了哪些让你感到惊奇的地方？边读边想象画面。

（2）小组交流讨论，说说潮来时的声音和形态是什么样子。

预设：

生1：我通过细读课文的第3、4自然段，找出了体现潮来时的特点的语句。（那条白线很快地向我们移来…… 好像大地被震得颤动起来。）

生2：我还知道在这个场面描写中，作者运用了一连串的比喻，把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。

生3：作者抓住潮的声、形来写潮来时的景象；隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。

     抓住潮的声音、形态、颜色写出了潮的气势宏伟；白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的气势越来越大；犹如千万匹白色战马齐头并进，声音如同山崩地裂。

（3）学习潮头过后

出示自学提示：

默读第5段，思考:潮头过后江面是什么样子？

预设：

生：潮头过后，钱塘潮气势依旧雄伟壮观。

师点播：“霎时”说明时间短暂；

        “潮头奔腾西去”，说明潮水退去之快。

         余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，江水已涨了两丈来高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。

3. 创设情境，交流展示

1.学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？（小组交流讨论）

2.请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己搜集的资料，整理后向班上同学们介绍。

三、“两翼”教材，理解文章

（二）“两翼”教材，理解文章环节对应的教学目标

（二）“一主教材，理解文章”环节对应的教学过程

（1）出示自学提示：

自读课文《重识钱塘潮》，根据课后题干要求完成思维导图。

（2）分享交流。

①读一读自己答案，按照思维导图简要复述课文。

②如果你是小导游，根据课文内容，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

（3）名句诵读：

百里闻雷霆，鸣弦暂缀弹。                                          

——孟浩然