部编版语文一年级下册第八单元

《咕咚》教学设计

教材简析：

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《咕咚》是一个民间故事，既有教育性，又富有童趣。《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。本单元的学习重点是借助图画阅读课文，《咕咚》一文共7自然段，分四个部分，并有其相对应的四幅插图。在教学时可以引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法读懂故事，进一步引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑。”同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。

教学目标：

1.正确、流利地朗读故事。

2.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找相关信息进行推断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从。

教学重难点：

重点：目标1、2

难点：目标2、3

教具准备：

1.拓展资料与课文资料，咕咚声音频资源，咕咚动画视频资源

2.教学课件

教学过程：

课前诵读

孩子们，今天老师带来了一首有趣的小诗，我们一起读一读。《你读我诵》之《吃瓜歌》。

师生问答读：  

                              《吃瓜歌》

        师：你吃瓜——什么瓜？       男：圆鼓鼓——西瓜。

        师：你吃瓜——什么瓜？       女：胖墩墩——冬瓜。

        师：你吃瓜——什么瓜？       男; 弯弯绕——南瓜。

        师：你吃瓜——什么瓜？       女：细长条——丝瓜。

师：你吃瓜——什么瓜？       男：嘣儿脆——黄瓜

师：你吃瓜——什么瓜？        女：金灿灿——甜瓜

师：你吃瓜——什么瓜？        男：皮儿糙——苦瓜

师：你吃瓜——什么瓜？        女：汁儿甜——哈密瓜

齐：吃了瓜，不识瓜，就是一个小傻瓜。

过渡语：这是一首描写瓜果的小诗，孩子们，自然界中蕴含着丰富的知识。今天我们要学的《咕咚》一文也有一种瓜，它叫？（木瓜）

一、导入课文

1.玩“摘木瓜”游戏（复习形声字、象形字词语）

过渡语：瞧，木瓜来了，快来摘木瓜。一词两遍！小火车开起来——（生开火车读）

过渡语：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，它发出了什么样的声音？（咕咚） 我们继续走进课文，跟老师一起板书课题。     

二、品读课文

（一）整体感知，提炼方法

1.这是一篇连环画课文，这篇课文写了什么？（出示4幅插图）根据4幅图来填一填？

出示句子：

（   ）熟了，掉进湖里，咕咚！（     ）吓了一跳，拔腿就跑；（     ）看见兔子跑，就跟着跑起来。这下可热闹了，（     ）呀，山羊啊，（      ）哇，一个跟着一个跑起来。（     ）看见了，也跟着跑起来。最后，被（     ）阻止了。

2.提炼方法——图文对照

过渡语：我们通过观察4幅插图了解了故事的大概内容，学会利用图文对照来了解文章大意。                               

（二）学习第二自然段，紧扣兔子的“跑”，探寻原因

1.谁：（出示图1）请同学们看第一幅插图，最先听到“咕咚”声的是谁？        

2.动作：学习“拔腿就跑”

（1）听到“咕咚”声，兔子是怎么做的？（生说）

（2）同学们请看上兔子的动作，谁来说一说什么叫“拔腿就跑”？（生说）

过渡语：你们看，我们就能够通过看图上的动作来理解词语。

（3）因为害怕，兔子转身撒腿就跑，请你带着你的感受读一读？（生读）

出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

3. 语言：

（1）兔子在跑的同时还说了什么呀？（生说）

出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

（2）链接立小言课堂（播放视频）

过渡语：课文中用“一边...一边...”就把兔子的两个动作“跑”和“叫”联系起来了。

（3）兔子一边跑一边喊，谁来喊一喊？（指导朗读：重音、停顿、语气）

出示句子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

①生读

过渡语：谁来说一说他什么地方读的特别棒呀？

预设：我觉得它特别突出了“可怕”这个词。（重音）

②那生活中你觉得什么声音很可怕？（生1说）

③当你听到这样的声音，你会怎么做？你害怕吗？你带着动作读一读？（生读）

过渡语：你读的特别棒的是你不光强调了“可怕”这个词，你还读出了很强烈的害怕之情，你看，句末是一个？——感叹号。它就加强了兔子害怕的语气。（语气）

④其他小朋友，生活中你还听到什么声音觉得很可怕？兔子说不定就认为那个咕咚声是怪物呢，你读一读？（生读）

⑤范读（指导停顿）

⑥过渡语：兔子和你们一样，心里怕及了，心想咕咚是不是怪兽呀，它会不会吃掉自己啊。我们一起再来感受感受。（引读）

出示句子：师：兔子听到咕咚声，它吓了一跳，拔腿就跑。一边跑一边叫：

女生：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

师：因为心里害怕，兔子跑得飞快，叫声越来越大：

男生：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

师：为了让更多的小伙伴听见，兔子的叫声更加响亮：

齐读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

过渡语：从你们的朗读声小兰感受到了小兔子的害怕、惊慌。

【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会兔子害怕的心情。】

（二）紧扣大伙的“跑”，理解“热闹”并探寻原因

1.谁：

（1）看看插图，听到兔子的叫喊声，哪些动物跟在兔子后面？ （生说）

过渡语：看图时，观察增加的角色也能帮我们读懂故事。

出示句子：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。

（2）教学“象”

过渡语：你们瞧，就连大象也跟着跑起来了。我们来看一看“象”字。（出示字源图）

①识“象”：最早的“象”字就像什么呢？字和物体长得很像的，这种字叫？——象形字。

②写“象”：请看“象”字的书写。（立小言写字视频）（描红一个，写一个。）

2. 动作：

（1）观察图，动物们的动作，一个字——跑

（2）教师出示“大伙”的动作短语

过渡语：他们都是怎么跑的？小猴子是？（跟着跑）大伙是？（一个跟着一个跑）大象是？（也跟着跑）所以他们全都是跟着谁跑？——跟着兔子跑。

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。      

3.语言：动物们的语言：  

（1）找一找：

过渡语：那动物们的语言呢？谁来读一读？

（2）同桌练读：

过渡语：刚才我们读兔子说的话的时候，同学们注意读出了停顿、语气和重音，请你运用这三个小妙招去练读一下。一号读小猴子，二号读大伙。读完从停顿、语气、重音三个方面夸夸对方，如果有差距，帮帮他。

出示句子：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’来了！”                                          

（3）同桌展评

（4）整合兔子、猴子、大伙的语言，发现共同点和不同之处。

①出示三处句子

过渡语：同学们读的真好，运用了3个法宝，刚才我们还读了兔子的话，我们一起来看看？

出示句子：

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

②发现不同

A.他们说的话有什么不同吗？（从叫和大叫入手：）

过渡语：你观察很仔细，从兔子是叫，小猴子是大叫你发现了什么呀？

预设：声音越来越大了。

过渡语：也说明他们心里越来越怎么样了？

预设：越来越害怕了。

B. 你还发现了什么不同吗？

预设：每个动物说的话不一样。

过渡语（点拨）：兔子说可怕及了是误认为咕咚是什么怪物——而猴子说大家快跑哇是认为咕咚在追它了——大伙说快逃命啊觉得咕咚会吃了他们一样，命都要丢了一样。

过渡语：所以，“咕咚”被小动物们越传越可怕，小动物们也越跑越惊慌！

③分角色读：

 过渡语：我们来读出这种变化吧？谁来当兔子？谁是小猴子？我们都是“大伙”。

出示句子：

兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

大伙：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

④视频播放动画，体会“热闹”  

过渡语：这里有一个动画，我们一起去感受一下当时的场景？（播放视频）

⑤全体分角色扮演读：（小组滚动读）

过渡语：现在，我们也来读一读？第一大组你们扮演兔子吧，第二大组你们扮演小猴子，三四大组和小兰扮演大伙。全体起立，小动物们，待会儿边跑边喊的时候千万不要停下来，因为可怕的咕咚就在你身后，你要一直跑一直喊，不然会被吃掉哦。准备好了吗？

出示句子：

兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

大伙：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

⑥形容场面，提炼词语

过渡语：当时的场面可以用哪一个词来形容？（乱七八糟、非常热闹）

（三）紧扣野牛的“一拦”和“三问”，体会它的冷静。

1. 谁：

在这些动物十分慌乱，乱做一团的时候，谁没有跟着跑呀，请看图？     

2.动作： 

（1）看图，野牛是怎么做的？（生说）你会做“拦”的动作吗？“拦”是提手旁。

 出示句子：

大象看见了，也跟着跑起来。

野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”

野牛又问大伙，大伙也都说没看见。

最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”                                                                  

（2）野牛拦住了谁？我们一起填一填？

野牛先拦住  （大象）  ，又拦住  （大伙）  ，最后拦住  （兔子）  。

2. 语言：

（1）野牛不仅拦住了它们，还问了它们什么？谁来读一读野牛说的话？

出示句子：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” 

（2）角色扮演采访：（老师扮演野牛，抓住“咕咚在哪里，你看见了？”句式分别追问小动物）

过渡语：老师要化身野牛，问问你们这群“跟着跑”的小动物们了？

场景一：“小猴子，小猴子，‘咕咚’在哪里，你看见了？”你为什么跑那么快？

预设：小猴子听兔子说“咕咚”很可怕，想也没想就跟着跑。你也不知道是这回事，没弄明白。

场景二：其他小动物（任选一个），“‘咕咚’在哪里，你看见了？”你为什么也跑这么快？

预设：只是看着别的动物跑，想也不想就跟着跑。你也只是听到了，而没有看到。

场景三：兔子，兔子，你是最先跑的，那你看见“咕咚”了吗？（明确“听见”）那你我说你跑起来？

出示句子：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

过渡语：原来你也只是听见了，不知道咕咚是什么就吓得拔腿就跑。那我们现在可要弄明白咕咚是什么？你能带我们去看看吗？

【设计意图：通过师生角色体验，进入故事角色，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理。】

(四）紧扣大伙的“笑”，明白“咕咚”为何物。

1.出示第6、7自然段

过渡语：跟着小兔子，我们来到了湖边，我们读一读。

出示句子：

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

2.教学“领”

（1）这个字读？——“领”；看看这两幅图，这个小女孩在干嘛？这个小男孩在干嘛？

（2）“领”是什么意思？——“带着”

过渡语：为了一探究竟，小兔子领着大伙、带着大伙来到了湖边。这个时候他们才明白咕咚原来是？——（木瓜熟了掉进湖里的声音）

3.大伙为什么“笑”

（1）采访：大家都笑了，他们为什么笑呢？

出示句式： 兔子说：“                 。”

           小猴子说：“               。”

           山羊说：“                 。”

（3）明道理：

①故事我们读完了，动物们闹了笑话，最终他们明白了什么？

小结：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，眼见为实，不能盲目跟从别人。

②我们一起读一读，记住它，不要闹动物们这样的笑话！  

【设计意图：抓住“领”关键词进行动物形象的解读和故事内容的品读，同时为了增加趣味性，利用动画视频让学生进一步感知内容，品故事。】

三、以文带文，拓展阅读

《主题阅读》：《红的不一定是甜的》

过渡语：刚才这些小动物们闹了大笑话，还有另外一只小猴子也闹了一个笑话，我们赶快读一读吧！请同学们翻到主题阅读84页。

自学提示：借助拼音朗读《红的不一定都甜》并勾画出文中“红的”指的是什么东西？

（苹果、桃子、辣椒）

1. 甜的是哪些事物？（苹果、桃子）不甜的是哪些事物？(辣椒）

2. 猴子认为辣椒是甜的，它为什么会闹这样的笑话呀？（没听完、粗心大意）

小结：这里的小猴因为没听完老师说的话，所以没有把事情弄明白；《咕咚》里的兔子只是听见了声音，没看到事情的究竟，也没有把事情弄明白。孩子们，生活中无论做什么事都要把事情弄清楚、搞明白再去做。           

四、绘本推荐

1.《咕咚》绘本（放图片）

导语：同学们喜欢绘本吗？瞧，我们的《咕咚》也有绘本读物哦，里面可精彩了，插图可漂亮了，下课后你们可以利用图文对照去读读这绘本。