单元习作（四）

_____小实验

【教材分析】

这一单元的主题是“观察与发现”，习作《我做了一项小实验》就是对这一素养的落实。本次习作以一个有趣的科学实验为活动内容，在大胆预测、现场观察、自主体验的过程中，指导学生学会观察，捕捉细节，有意识地引导学生“珍视个人的独特感受”。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。这次习作的要求是学会填写实验记录表格，能用“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验的过程写清楚。写出实验的变化，实验过程中的心情以及有趣的发现。教师在指导的过程中。要尽量地激发学生的兴趣，给予预测和想象的空间，开启学生思维的大门：观察、预测、判断、分析……先说后写，能完整有序地介绍一次科学实验。。

【教学目标】

1. 引导学生仔细观察，培养学生在观察中养成思考、推测、联想的习惯与能力。

2. 在观察记录的基础上引导学生对实验过程中操作的动作、心理的活动、实验的现象、同伴的反应等方面展开细腻、生动的细节描写。

3. 激发学生介绍科学实验的表达欲望，能完整有序地介绍一次科学实验。

【教学内容】

【教学过程】

一、“激发兴趣”教学环节

（一）“激发兴趣”教学环节对应的教学目标

（二）“激发兴趣”教学环节对应的教学过程

师：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。

1、、故弄玄虚，激发习作兴趣

（1）同学们，猜猜老师今天要给大家上一节什么课呢？（预设回答：讲台上有水杯，一盆水，还有白纸，老师应该是要给我们做一个科学小实验，再教我们写作文。）

（2）同学们很善于观察和推测，老师这节作文课给大家带来了一个有趣的科学小实验，让我们共同来探秘神奇的科学世界，并将我们的这次科学之旅记录下来与更多的人分享。

2、大胆猜测，唤起实验期待

（1）老师将玻璃杯装满水，拧上盖子，然后倒置水杯，水会出来么？（预设学生反应：当然不会。）

（2）如果将杯子盖换成一张白纸呢？倒置水杯，水会出来么？说说你的想法。

二、“实验操作”教学环节      

（一）“实验操作”教学环节对应的教学目标

（二）“实验操作”教学环节对应的教学过程

1、现场操作，观察实验过程

（1） 指导方法，学会观察。

师：实践是检验真理的唯一途径，让我们动手一试。下面老师来操作这个实验，请你按照提示仔细观察。

教师操作，学生观察。

教师边说边操作实验，学生静心观察。

首先，将杯子装满水。

接着，我用白纸盖在杯口，轻轻按压。

然后，我把杯子杯口朝下，迅速倒置。

最后一步了，我要把我托住白纸的手拿开了。猜猜看会发生什么呢？（迅速抽开左手，白纸稳稳托住了水杯里的水，实验成功了！）

（2）小组合作，分工记录

为每一位学生发放记录表，学生在小组内分工，每人选择一两项进行记录填写。

（3）巡回指导学生填写记录表，及时发现问题，适时提供帮助。

实验记录表格：

 

2. 学生操作，再掀波澜。

师：有没有同学也想来试试的？指名学生到讲台上来尝试实验。

3. 探究奥秘，揭开谜底。

（1）为什么一张薄薄的纸也能托住满满一杯水呢？有同学知道原因吗？（介绍：神奇的大气压力）

（2）你从哪里感受到大气的压力呢？有谁留意到哪个细节了？（托住水杯的纸像受到一股吸力，被牢牢吸在杯口，纸面形成微微的凹面形了。）

（3）为什么有时候实验会失败呢？（杯子里的水不满，杯子里有空气；纸没有把杯口盖严实，有空气溜了进去；做科学实验一定要胆大心细，不能马虎……）

三、“写作指导”教学环节

（一）“写作指导”教学环节对应的教学目标

（二）“写作指导”教学环节对应的教学过程

1. 梳理实验经过，呈现波折有趣。

小组代表汇报整个实验过程，组际间进行补充。教师在此基础上提炼习作提纲：

（1）故弄玄虚卖关子，议论纷纷很好奇。

（2）老师实验来证明，同学观察很仔细。

（3）同学尝试很大胆，情节波澜真有趣。

（4）科学世界真神奇，大气压力有魔力。

2.总结方法：我们在说明整个实验经过的时候，过程一定要介绍完整，情节要有波澜起伏，这样的习作更加精彩。

3.  介绍实验细节，表达精准生动。

（1）老师操作实验的步骤，怎样精准生动地说明呢？请小组代表发言。

（2）实验的时候，你留心杯子里的水和托住它的纸的变化了么？请同学交流。

4. 捕捉同伴反应，写好心理体验。

（1）在实验过程中，你有哪些难忘的感受？

（2）实验过程很有趣，小伙伴们有哪些表现也让你印象深刻？

四、“写作实践”教学环节

（一）“写作实践”教学环节对应的教学目标

（二）“写作实践”教学环节对应的教学过程

1、自拟文题，谋篇成文

题目是文章的眼睛，题好一半文。写今天的实验，你们会取一个什么样的题目呢？

（1）直接以习作要求命题。《记一次有趣的科学小实验》。

（2）以科学奥秘来命题。《神奇的大气压力》《揭开大气压力的神秘面纱》……

（3）从实验的感悟来命题。《不可忽视的看不见的力量》……

2. 当堂习作，巡视指导

（1）学生按照板书上指导的写作方法当堂写作。可以介绍这节课中的实验，也可以写自己做过的其他印象深刻的实验，能够迁移运用。

（2）教师巡视指导。

3.分享展示，修改完善

（1）片段展示小舞台。学生分享朗读自己写的精彩片段，师生共同点评。有哪些地方值得学习借鉴？还有什么建议？

（2）再读自己的习作，自主修改完善。