统编版小学语文五年级上册第一单元

 

借助具体事物抒发感情

以文带文课型

【教学内容】

1. 统编版语文五年级上册《白鹭》

2. “主题阅读”五年级上册对对读《鸽子》

【教学目标】

1. 学会通过抓住事物特点和画面抒发感情。

2. 学会通过对比的方法突出事物的特点。

3. 有感情地朗读课文，感受作者的喜爱赞美之情。

【课前预习】

完成《鸽子》批注及练习题。

【教学过程】

一、分享批注，探索学法

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
主题阅读《鸽子》 时间：15分钟	小组交流 读一读 问一问	1. 通过批注分享，鸽子的外形特点。 2. 梳理鸽子行动图，感受作者对鸽子喜爱、赞美之情。

1. 检查预习，分享批注。

阅读文章《鸽子》，用“——”画出鸽子外形描写的句子，用“~~~”画出鸽子行动描写的句子。从这些描写中你体会到了作者怎样的情感？

2. 感受鸽子外形之美。

（1）花色

鸽子有凤头的，有黑翅的，有纯白的，还有带芝麻点儿的。

（2）眼睛

鸽子的眼睛，透着爱的光。它会把食物用嘴吐出来喂养小鸽子。据说鸽子老了，它

孵养的鸽子，也会来喂养它……

（3）翅膀

鸽子的翅膀，没有海鸥的那么长，也没有鹞（yào）子的那么大，更没有鹰的那么会在高空中滑翔……但它的翅膀却比它们的都强……

（4）诵读悟真情

读：鸽子的翅膀，没有海鸥的那么长，

诵：但它的翅膀却比海鸥的强……

读：鸽子的翅膀，也没有鹞（yào）子的那么大，

诵：但它的翅膀却比鹞（yào）子的强……

读：鸽子的翅膀，更没有鹰的那么会在高空中翔……

诵：但它的翅膀却比鹰的翅膀更强……

3. 抓住鸽子特点，体悟作者情感。

（1）鸽子翻飞图

抓住“盘旋”“翻腾”等动词，感受鸽子的自由自在，体会作者对鸽子的喜爱之情。

鸽子，在天空飞着。人们把鸽哨拴在它的腿上，从天空里，便飞来悠扬的哨响。

天是晴朗的，只有一两片白云。鸽子在空中盘旋。鸽子的翻腾，从哨子发声的波折中，也可以听出来。

（2）鸽子喂养图

通过鸽子的喂养图，体会作者对鸽子的喜爱之情。

鸽子的眼睛，透着爱的光。它会把食物用嘴吐出来喂养小鸽子。据说鸽子老了，它孵养的鸽子，也会来喂养它……

（3）鸽子渡洋图

通过“横渡海洋”“不停地飞”，感受鸽子的坚韧、执着，体会作者对鸽子的敬佩之情。

鸽子横渡海洋，白天和黑夜都不停地飞行。在海面上没有什么可吃的，海水也是不能喝的，半途也没有地方歇息，要是有岩石的地方，那已是到了海的那一边了……

（4）评价赏析读

读：这是一只自由自在的鸽子——

诵：天是晴朗的，只有一两片白云。鸽子在空中盘旋。

读：这是一只满怀慈爱的鸽子——

诵：鸽子的眼睛，透着爱的光。它会把食物用嘴吐出来喂养小鸽子。  

据说鸽子老了，它孵养的鸽子，也会来喂养它……

读：这是一只坚韧执着的鸽子——

诵：在这段远程的飞行里，它几乎没有东西吃，也没有水喝，就是不停地飞，不到达目的地不停止。

二、运用学法，借物抒情。

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
《白鹭》 时间：20分钟	自主批注 小组交流 读一读 问一问	1.通过批注分享，白鹭的外形特点。 2.梳理白鹭行动图，感受作者对白鹭喜爱、赞美之情。

1. 自主阅读，分享批注。

过渡：我们通过“画一画—抓特点—悟真情”的方法感受到“主题阅读”中作者对鸽子的喜爱、赞美之情，让我们翻开课本，继续用这个方法批注学习《白鹭》。

（1）根据自学提示，完成批注。

阅读《白鹭》，用“——”画出白鹭外形描写的句子，用“~~~”画出白鹭行动描写的句子。从这些描写中我看到一只____的白鹭，体会到了作者____________的情感。

（2）分享批注。

2. 聚焦白鹭“形如诗”。

（1）从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

白鹭是一首精巧的诗，

那 _________________，

那 _________________，

那 _________________，

那 _________________。

白鹭实在是一首诗，

一首韵在骨子里的散文诗。

（2）根据提示语指导朗读。

白鹭是一首精巧的诗，

_______一分__________，

_______一分__________，

_______一忽__________，

_______一忽__________。

白鹭实在是一首诗，

一首韵在骨子里的散文诗。

（3）通过比较感受白鹭外形美的特点。

白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。

3.聚焦白鹭“行如诗”。

（1）钓鱼图。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（2）望哨图

晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

（3）低飞图

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（4）美文诵读—回环复沓读。

读：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

诵：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

读：清水田里，好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

诵：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

读：每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,是那样悠然。

诵：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

读：优雅地低飞，是生命的清澄，是乡居生活的恩惠。

诵：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

三、拓展延伸，巩固积累。

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
你读我诵 《鹭鸶》《白鹭鸶》 时间：5分钟	读一读 背一背	1. 通过关于白鹭的两首诗再次体会作者所要表达的感情。 2. 积累背诵。

1. 诵读《鹭鸶》。

（1）古今对译读。

诗文	现代文
白鹭下秋水，	在秋高气爽的季节里，有一只白鹭从天空飞入秋日的水中，
孤飞如坠霜。	它那孤单洁白的身影，就好像是缓缓飘降的霜雪一般。
心闲且未去，	看它一副悠闲自在的样子，似乎还不急着离开，
独立沙洲傍。	于是独自静静地站立在沙洲的边缘。

 

（2）写法提示读。

读：多么美的外形啊！

诵：雪衣雪发青玉嘴，

读：多么鲜活的动态啊！

诵：群捕鱼儿溪影中。

读：多么美的远景啊！

诵：惊飞远映碧山去，

读：多么美的想象啊！

诵：一树梨花落晚风。

2. 总结学法。

这节课我们运用通过“画一画—抓特点—悟真情”的方法感受到鸽子和鹭鸶的美，也体会到作者热爱生活，热爱大自然的思想感情。“一草一木总关情”，让我认真观察生活中的事物，融入自己的情感，我们的世界会更美好。